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Ministerio
del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Instituto
Universitario de Tecnología “José
Antonio Anzoátegui”
El
Tigre – Edo. Anzoátegui
Profesora:
Bachilleres:
Nathaly Rodríguez Dangello Landaeta C.I:19438854
Estefani Gómez C.I: 25268583
Yosimar Landaeta C.I:19438855
Sección: CP-03
El Tigre, 10/06//2013
1)
Plataforma
educativa virtual
Es un espacio con accesos restringidos, concebido y
diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de
incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos.
La plataforma educativa virtual es un sistema de software
diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales para sus
estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del
curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede
ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes. Originalmente
diseñados para el desarrollo de cursos a distancia, vienen siendo utilizados
como suplementos para cursos presenciales.
Estos sistemas funcionan generalmente en el servidor,
para facilitar el acceso de los estudiantes a través de Internet.
2)
Entornos
virtuales educativos. Breve análisis de cada entorno virtual encontrado
Los entornos virtuales son muchos, por lo cual solo
haremos referencia a algunos de ellos q al igual que los demás son de gran
ayuda en el ámbito educativo.
Claroline: es una plataforma de
aprendizaje y trabajo virtual (eLearning y eWorking) de código abierto y
software libre (open source) que permite a los formadores construir eficaces
cursos online y gestionar las actividades de aprendizaje y colaboración en la
web. Traducido a 35 idiomas, Claroline tiene una gran comunidad de
desarrolladores y usuarios en todo el mundo.
ATutor: se trata de una de las
plataformas más utilizadas, con más de 30000 instaladas en diferentes centros
educativos. Permite a los docentes y a sus estudiantes de seguir el curso, de
intercambiar mensajes con los otros participantes, crear grupos, trabajar
colaborativamente, etc.
Docebo: se trata de un paquete de software abierto bajo
licencia GPL que presenta como característica principal, la de personalizar el
modelo didáctico a las necesidades del tipo de aula (en función de la tipología
de alumnos, materia a impartir, etc.).
Se encuentra
disponible en 25 idiomas (entre ellos el castellano) y, nos ofrece la
posibilidad de ser usado en modelos de b-learning (modelos semipresenciales, con clases teóricas y
soporte a actividades virtuales).
Es de las
plataformas más fáciles para establecer e incorporar los contenidos didácticos
(admite documentos de texto, presentaciones, vídeos, etc.) y tiene la
posibilidad para dentro de un mismo grupo-clase de personalizaciones de los
entornos de trabajo, cosa que hace que nos hallemos ante un entorno bastante
amigable.
Entre las
características que posee esta plataforma nos podremos encontrar, a grosso
modo, las siguientes:
- Registro del alumno vía administrador, moderación o libre
- Sistema de gestión de cursos y currículums
- Generación e impresión de material y certificados en PDF
- Compatible con la mayoría de navegadores actuales (y en sus últimas versiones)
- Catálogo de cursos
- Válido para Linux, Windows y Mac, etc.
Dokeos: se trata de una plataforma
completa. Se usa en muchos centros educativos y, tiene las herramientas
adecuadas para planificar, organizar y desarrollar cursos.
En mi opinión, es una de las
plataformas más fáciles de aprender para su uso por parte de los alumnos,
aunque para los docentes “realizar un buen control de la misma” es un poco más
complicado.
Sakai: fue ideado/creado por una alizanza internacional de
varias Universidades, centros de estudio y asociaciones comerciales a través de
una fundación y, actualmente lo usan más de 160 instituciones muy prestigiosas
a nivel educativo.
Igual que el
anterior (Olat) está desarrollado en Java y, presenta como características más
importantes las siguientes:
- Es opensource y viene en dos empaquetados diferentes (CLE para entornos colaborativos de aprendizaje y OAE para entornos académicos abiertos), aunque el más usado como plataforma virtual de aprendizaje en los centros educativos sea el empaquetado CLE
- Es muy robusto y fácil de administrar e instalar
- Nos permite obtener reportes en PDF
- Escalable a miles de usuarios (puede permitir hasta 200000 usuarios), cosa que no es “imprescindible” para entornos educativos de secundaria o ciclos formativos, pero sí que es interesante a nivel de Universidades virtuales (es el sistema usado por la UOC)
Para el
usuario (alumno/docente) presenta las siguientes características:
- Anuncios
- Tareas
- Chats y foros de discusión
- Repositorio de material educativo
- Servicio de e-mail
- Calificaciones,
- Ayuda
- Módulos de aprendizaje (internos y externos: posibilidad de incorporar Dropbox u otros elementos de terceros con facilidad), etc.
Olat: es el acrónimo de Online Learning And Training y, se
trata de una aplicación para creación y gestión de plataformas virtuales de
aprendizaje. Se trata de un soft opensource y, que se actualiza desde la
Universidad de Zurich, disponiendo de algunos equipos de traducción que
traducen esa plataforma a otros idiomas (entre ellos el castellano, con más de
un 88% de la traducción disponible y, que sólo tiene algunos pequeños aspectos
sin traducir, pero aplicable esa traducción sin problemas).
Aparte de
poseer las habituales tareas de administración (creación y gestión de cuentas,
asignación de roles, administración del servidor, gestión de cursos, etc.),
presenta respecto a Moodle una gran novedad: la posibilidad de personalizar la
página de entrada para cada tipo de usuario.
También
posee un sistema de mensajería interno y un calendario de trabajo muy parecido
(por no decir idéntico) a Google Calendar.
Entre
algunos de los elementos que se pueden utilizar por defecto en OLAT en un curso
están:
- Wiki
- Editor WYSIWYG Html
- Incluir páginas externas
- SCORM
- IMS
- Foros
- Tareas
- Tests
- Encuestas de evaluación
3) ¿Cómo está compuesto un entorno virtual?
Los
componentes de estos sistemas incluyen generalmente las plantillas para
elaboración de contenido, foros, charla, cuestionarios y ejercicios tipo
múltiple-opción, verdadero/falso y respuestas de una palabra. Los profesores
completan estas plantillas y después las publican para ser utilizados por los
estudiantes. Nuevas características en estos sistemas incluyen blogs y RSS. Los servicios proporcionados
generalmente incluyen control de acceso, elaboración de contenido educativo,
herramientas de comunicación y la administración de grupos de estudiantes.
El aprendizaje
colaborativo es un sistema de
interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia
recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998).
Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se
sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una
interdependencia positiva que no implique competencia.
El Aprendizaje
Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal
caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del
conocimiento.
En el aprendizaje
Colaborativo el trabajo grupal apunta a
compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del
otro, a construir consenso con los demás.
Para trabajar en
colaboración es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una
clara meta grupal en la que la retroalimentación es esencial para el éxito del
grupo.
El aprendizaje colaborativo propone la armonía entre la dirección, maestros, profesores, estudiantes, familia, comunidad y los medios de información y comunicación masivos, comprometiendo a todos en la búsqueda de respuestas
a las exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnológico.
5) ¿Cómo es el sistema de evaluación en las plataformas
educativas virtuales?
Al mantener un
enfoque centrado en el alumno, la
evaluación y la valoración tienen que formar parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje, incorporado a las actividades de clase y a las interacciones entre
alumnos y con los profesores.
De este modo, en los
ambientes virtuales de aprendizaje podemos encontrar una potencialidad en las
prácticas evaluativas cuando éstas son favorecidas por las interacciones, que
al realizarse en general de forma escrita, sea de forma síncrona (chat) o
asíncrona (foros, tareas, email), permiten, tanto a docentes como a
aprendientes, reflexionar y tomar distancia respecto a sus prácticas. De este
modo, la interacción mediada por la escritura puede contribuir a objetivar las
ideas, preocupaciones y aprendizajes que se producen y circulan a través de
estos ambientes de aprendizaje.
6) ¿cómo cree usted que debe ser el material
didáctico en las plataformas educativas
virtuales?
El material
didáctico debería ser empleado con cuestionarios que hagan al estudiante
agilizar la mente, estos cuestionarios podrían ser de preguntas con respuestas
de verdad o falso y para responderlas en un determinado tiempo con una
ponderación asignada de acuerdo al tiempo q tarde en responder la pregunta; y
de esta manera esto ayudará a que el estudiante genere ideas creativas para su
entorno estudiantil.
7) ¿Cómo cree usted que debe ser la tutoría virtual en
las plataformas educativas virtuales y quien debe ser el administrador de dicho
entorno?
El
administrador debería ser el profesor, ya que es quien facilita la información
para la clase y establece los horarios en los cuales él y los alumnos
intercambiaran ideas y conocimientos para el desarrollo de la misma. La tutoría
virtual debería ser un poco estricta al evaluar los objetivos porque la clase
es dada a distancia y de esa manera hay mayor oportunidad de que el estudiante
ejecute las tareas asignadas por el profesor.
8) Diferencia entre entorno virtual educativo y entorno
lúdico.
Se
diferencian en que el entorno virtual educativo es para el aprendizaje de aquel
que lo utiliza, mientras que el entorno lúdico es un medio virtual para el
entretenimiento.
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